MÓDULO 8: EXPONER LOS PORTAFOLIOS DE UNIDAD

Cuando los estudiantes tienen un público al cual mostrar su trabajo se sienten más motivados para crear y desarrollar una presentación de alta calidad

La exposición de productos creados con herramientas tecnológicas a menudo exige diferentes métodos de facilitación. A continuación encontrará algunas ideas para desarrollar la actividad de exposición:

Grupo pequeño: Cree grupos de cuatro o cinco personas. Dé tiempo para que los integrantes compartan cada uno de los proyectos y brinden su retroalimentación por escrito.
Estaciones de rotación: Proponga que la mitad de los expositores muestren sus producciones en sus computadoras, mientras la otra mitad y los observadores (si los hay), rotan y ofrecen retroalimentación. Luego, intercambie los grupos. Finalice cada parte de esta actividad invitando a que se hagan comentarios al grupo de expositores.

Grupo completo: Permita que cada expositor use un dispositivo de proyección para presentar su proyecto a toda la clase. Después de cada presentación, asigne tiempo para comentarios y preguntas. Designe revisores para que anoten los comentarios usando el lenguaje propio de las matrices de valoración que los estudiantes han utilizado a lo largo del proyecto.

Parejas que comparten: Forme parejas de estudiantes que compartan sus producciones. Finalice con una actividad como Agruparse y compartir, en una discusión que involucre a toda la clase.

Exposición virtual: Promueva que los expositores carguen sus productos en los wikis o en los blogs. El grupo puede ofrecer retroalimentación llenando formularios impresos o cargándolos en archivos al wiki o al blog del presentador; respondiendo a las nuevas entradas del blog, creando nuevas sub-páginas de comentarios en el wiki o comentando directamente dentro de una página wiki existente.

MÓDULO 7: REFLEXIÓN

En una clase centrada en el estudiante y basada en proyectos existen diferencias respecto del aula tradicional en el rol que asumen alumnos y docentes. Los docentes pasan menos tiempo transmitiendo información a sus alumnos, por lo que deben ser organizados y creativos para garantizar que estos comprendan el contenido que necesitan. En aulas centradas en los estudiantes, los docentes escuchan y observan a sus alumnos mientras trabajan, teniendo en cuenta las metas del aprendizaje.

La tecnología nos permite cambiar estas formas tradicionales de aprender, los estudiantes se convertirán en los protagonistas de sus propios aprendizajes. El docente un facilitador del proceso enseñanza – aprendizaje. Como consecuencia tendremos estudiantes con habilidades del siglo XXI y autónomos.

Los estándares de la Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación, o International Society for Technology in Education (ISTE), indican que los docentes deben usar los recursos tecnológicos para su propio aprendizaje y el desarrollo profesional continuo. La investigación muestra que el desarrollo profesional debe ser continuo para que tenga un beneficio significativo y sea efectivo (Kinnaman, 1990).

MÓDULO 6: REFLEXIÓN

¿De qué manera lo ha ayudado este módulo a pensar en la autonomía de los estudiantes y en el papel de la diferenciación?
Cuando respondemos a las necesidades y expectativas de los estudiantes en el aula, estos tienen una actitud positiva y obtienen mejores calificaciones en las evaluaciones. A mayor planificación de los aprendizajes y la correcta aplicación de los instrumentos de evaluación, favorecemos su autonomía. Todos los estudiantes necesitan alguna adecuación o apoyo individualizado; la información que se obtiene de la evaluación formativa ayuda al docente a encontrar las mejores estrategias para atender estas diferencias. Además, los alumnos necesitan ambientes que les permitan usar sus mejores aptitudes e intereses para desarrollar así sus conocimientos y habilidades.

La evaluación cumple principalmente dos funciones:

FUNCIÓN PEDAGÓGICA
Determinar la situación inicial de los alumnos.
Motivar mejores logros y asumir nuevos retos
Regular el proceso de aprendizaje
Determinar la situación final de los alumnos

FUNCIÓN SOCIAL
Promover a grados inmediato superiores
Certificar a aquellos que han desarrollado los aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la sociedad.

Los docentes también debemos estar atentos a los distintos estilos de aprendizaje de diferentes maneras: teniendo en cuenta a los alumnos visual-kinestésico-auditivos, el predominio del hemisferio izquierdo/hemisferio derecho, los tipos de personalidad y las inteligencias múltiples.
La adaptación respecto de las necesidades de todos los alumnos requiere un andamiaje apropiado para fomentar la confianza, la autoestima y la autonomía.

MÓDULO 5: REFLEXIÓN

Este módulo me ha ayudado a pensar en la evaluación centrada en el estudiante de las siguientes maneras:

Hacer un seguimiento personalizado de cada estudiante, ver sus logros y deficiencias de aprendizaje.
Los resultados de evaluaciones después de un proceso, permiten al estudiante adquirir autonomía, toma de decisiones, actitud, crítica, etc.
Nos permite conocer los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes
Docentes y estudiantes reciben y brindan realimentación, cuando no se ha logrado resultados óptimos.
Las listas de cotejo y las matrices de valoración ayudan a que los estudiantes entiendan las expectativas y administrar el progreso del aprendizaje.
La autoevaluación y las reflexiones promueven la metacognición y la apropiación del aprendizaje
Las evaluaciones continuas proveen oportunidades para ajustar el aprendizaje.

MÓDULO 4: REFLEXIÓN

¿Cómo se puede usar la tecnología de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje del estudiante?
Existen en internet recursos de evaluación, donde el docente puede utilizarlos, crearlos o modificarlos de acuerdo a sus indicadores de logro, que van a permitir evaluar a los estudiantes sus avances y progresos. Estas evaluaciones on line son prácticas, sencillas, creativas que permiten evaluar de manera lúdica. Los estudiantes toman iniciativas, realizan trabajo cooperativo y colaborativo, asumen actitudes positivas.

MÓDULO 3: REFLEXIÓN

a) ¿Cómo va a incorporar el uso de Internet en su unidad?

El Internet es una herramientas que puede ser usada para construir cosas, para hacer cosas. El alumno tiene que buscar información, comunicarse vía correo electrónico, responder, recopilar datos, diseñar su página Web, su proyecto o desarrollar su unidad, entrevistar a expertos, etc. Las actividades que comienzan a diseñarse con el apoyo de Internet implican interactividad. Es decir, el alumno y el profesor tienen el control sobre la acción y existe una acción-reacción o diálogo con Internet. Esto irá creciendo y diversificándose en el tiempo, pero ya es posible interactuar con algunos juegos, software educativo y otro tipo de experiencias virtuales interactivas.

b) ¿Cómo utilizará Internet para ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades del siglo XXI y el pensamiento de orden superior?

Para desarrollar las habilidades del siglo XXI hay una combinación de pedagogía innovadora y participación en una comunidad global con las herramientas que utilizan los estudiantes fuera del aula escolar, para conformar redes de personas. En un primer momento estas herramientas pueden parecer extrañas, pero pronto muchos educadores y alumnos encuentran que su uso es efectivo para generar experiencias de aprendizaje significativas. Los educadores pueden utilizar herramientas de la Web 2.0 y otros programas en línea, algunos de ellos gratuitos, para que sus estudiantes contacten otros estudiantes alrededor del mundo.
Mejorar habilidades sociales y multi-culturales, comunicarse y colaborar con compañeros a nivel global, ayuda a los estudiantes a convertirse en ciudadanos digitales y en últimas, los prepara para trabajar en un mundo globalizado.

c) ¿Qué tipo de sugerencias le gustaría recibir en esta actividad?

Las sugerencias que me gustraría recibir sería de cómo optimizar todos estos recursos de la web 2.0 para mejorar el aprendizaje de mis estudiantes.

MÓDULO 2: REFLEXIÓN

¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?
Las preguntas orientadoras del currículo permiten a los estudiantes utilizar las habilidades de pensamiento de orden superior y que entiendan los conceptos esenciales; además, de ofrecer una estructura para organizar la información.

Una pregunta esencial, ayudan a los estudiantes a descubrir la relación entre los diferentes temas.
Preguntas de unidad, constituyen el andamio de la pregunta esencial.
Preguntas de contenido, que son interrogaciones concretas del contenido a trabajar.

los estudiantes aqui podrán iniciar la construcción de sus propios conocimientos de lo amplio a lo concreto y relacionarlos con su entorno.

¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?

Integrarla durante el proceso enseñanza - aprendizaje.
Partir de los indicadores de logro.
Usar estrategias de evaluación que:
• Consideren las necesidades de los estudiantes
• Estimulen la autonomía y colaboración
• Monitoreen el avance
• Verifiquen la comprensión y estimulen la metacognición.

MÓDULO 1: REFLEXIÓN

¿Cómo pueden los proyectos ayudar a mis estudiantes a cumplir con los contenidos curriculares y desarrollar habilidades del siglo XXI?
Mantener a los estudiantes comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aún para los docentes más experimentados. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo.

Los proyectos como parte del currículo no es un concepto nuevo y los docentes los incorporan con frecuencia en sus actividades de clase. La enseñanza basada en proyectos es una estrategia educativa integral (holística) que permite a los estudiantes a construir sus propios conocimientos y por ende desarrollar las habilidades del siglo XXI.

El trabajo por proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje, porque permite a los facilitadore trabajan con jóvenes de diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

¿Cómo puedo usar los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
Mediante un diagnóstico de mis estudiantes podré conocer los problemas y deficiencias de sus aprendizajes. Para poder aplicar proyectos que me permitan corregir o superar esos problemas.

Esto permite preparar a los estudiantes a enfrentar los problemas que se le presente, adaptarse a su medio donde se desarrolla, adquirir habilidades y destrezas, competencias, valores, actitudes, etc.